By rolling, crawling or walking, infants and toddlers explore in wider and wider circles beyond their parent’s reach. “What happens if I go inside this box?” “What makes that sound?” When a child with a visual impairment feels safe and has a good sense of where her body is in space, and her motor skills are becoming more coordinated, then she will be eager to explore in a wider circle.

Esta es una etapa en la que un niño puede quedar atrapado debajo de una mesa, o paso en un charco, o empujar la cabeza en un juguete. Se necesita tiempo para explorar y confirmar mediante el tacto lo que no está claro para el ojo. Muy a menudo, los adultos interfieren y no permiten al niño a explorar y descubrir por su cuenta. Si tenemos la visión, vemos la tarea inmediatamente y se olvidan de dar al niño “tiempo de espera”. Este estilo de aprendizaje toma más tiempo.

Desarrollo, todos los niños necesitan descubrir sin que se les diga qué descubrir. Un niño con baja visión necesita tiempo para armar las piezas de un objeto que se ha explorado en un todo conceptual. Podemos apoyar esta exploración al hablar de sus movimientos en oraciones simples, centrándose en su interés.

¡EXCAVAR MÁS HONDO!

Echa un vistazo a la página de investigación para obtener información sobre:

Ver los clips de vídeo para demostraciones de los resultados OSEP:

  • relaciones sociales positivas con los adultos
  • Pensar, razonar, recordar, la resolución de problemas
  • El cuidado de las necesidades básicas, ir de un lugar a otro

Charlie

Judá en las escaleras

Rinney explora

Taylor y el tobogán

El movimiento y niños pequeños

El movimiento y niños pequeños

Por Carla Hannaford

El movimiento es esencial para el aprendizaje. Movimiento integra y fija la nueva información en nuestras redes neuronales. (Enseñanza Values.com)

Orientación y Movilidad: los primeros años de la infancia hasta Preescolar

Por Tanni Anthony

En los últimos cinco a diez años, el énfasis se ha puesto en las primeras habilidades de operación y mantenimiento específicos para bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar que tienen problemas visuales. La discusión de la preparación física, la conexión cognitiva, y la invitación motivación. (Escuela para Ciegos y Deficientes Visuales)


El apego infantil segura

Efectos de la Conexión segura

Por Allan Schore, Departamento de Psiquiatría y Ciencias Biobehavioral, Universidad de California en la School of Medicine de Los Ángeles

Detalla la neurobiología de una fijación segura.

La importancia del tacto

Por Gigi Newton, Formador de Profesores, TSBVI, Sordociegos de Texas


La lectura de sus señales / Atención Mutua

Usando Estrategias Táctiles con los estudiantes que son ciegos y tienen discapacidades severas

Para junio de Downing y Deborah Chen


Tiempo de espera

La vez más importante “pausa”

Por Lyn Ayer, Director, Oregon Sordociegos Projec

La importancia de “tiempo de espera” como estrategia para fomentar la comunicación y la participación en la interacción con las personas con sordoceguera o discapacidades múltiples. (Escuela para Ciegos y Deficientes Visuales)


Conceptos de construcción

Papá, ¿Dónde está el émbolo?

Por Richard Holloway, de “Future Reflections: Una revista para los padres y maestros de niños ciegos, Verano 2011, vol. 30, No. 3,”
Deborah Kentstein, Editor

En este artículo, Richard Holloway describe cómo ayudó a su hija ciega, Kendra, llenar algunas lagunas de información importantes.

Estrategias táctil para los niños pequeños que son sordo-ciegos: La perspectiva de un Maestro

Por Patty Salcedo, MA

Patty Salcedo, Maestro de los discapacitados visuales (TVI) y la madre de un niño que tiene una discapacidad visual, describe cómo la casa del bebé o un ambiente preescolar de los niños pequeños se pueden configurar para un aprendizaje óptimo. Se hace hincapié en formas de ayudar a los niños pequeños construyen nuevos conceptos.


Siguiendo el ejemplo del niño

sobre FLOORTIME

El “Método de Greenspan Floortime” es un sistema desarrollado por el Dr. Stanley Greenspan. Floortime cumple con los niños donde están y se basa en sus fortalezas y habilidades a través de la creación de una relación cálida e interactuar. la instrucción de vídeo y los enlaces de los talleres.


Los niños con necesidades médicas complejas

Conversaciones sin Lenguaje: construcción interacciones de calidad con los niños sordos-ciegos

Por Linda Hagood, Especialista en Educación, Departamento de Extensión de la TSBVI

Artículo basado en información de Dr. Jan van Dijk, en relación con las conversaciones con los niños que han limitado las habilidades lingüísticas.

El sitio de Lily Neilson - Aprendizaje Activo

Los niños con discapacidades múltiples a menudo responden favorablemente a una estrategia diferente para hacer frente a sus necesidades de aprendizaje. “Aprendizaje Activo” de Lili Neilson está diseñado y llega a los alumnos con discapacidad visual y otras discapacidades.