La cuestión no es si el niño ve “bastante bien” -es cómo el niño mejor interpreta las imágenes y los vincula a las experiencias o recuerdos que tiene. Las imágenes pueden funcionar bien para los conceptos y las partes de la experiencia que está más familiarizado. Los nuevos conceptos, sin embargo, podrían entenderse mejor con un objeto táctil o un objeto parcial para representarlos.
A menudo los niños a aprender de memoria los libros que les gusta antes de que se leen. Los niños que son sordo-ciegos pueden hacer lo mismo con los libros que tienen conceptos y experiencias que conocen y el “saber” viene de varias ocasiones “leer” libros favoritas experiencia con el niño.
First, consider the experiences, concepts, and interests of the child. Over time, create a variety of experience books for the child, and help him understand what is in each book by involving him in the process. Making the experience book with the student helps him understand how it is connected to him.
Con demasiada frecuencia, hacer que los libros después de la escuela o en casa por la noche, y el niño tiene ninguna comprensión de cómo aparece “mágicamente” el libro. Para ser eficaz y eficiente, que los libros con el niño, lo que le permite hacer cualquier pieza pequeña que puede. Este enfoque puede aumentar la probabilidad de que el niño va a estar interesado en el libro.
Cuando se utiliza un libro de experiencias con un niño que tenemos muchas oportunidades para satisfacer las necesidades de comunicación y la conversación:
dos personas están interactuando, con
un tema común (la experiencia),
turno de palabra, y
vocabulario consistentes (objetos y / o imágenes de la página).
El niño también está siguiendo una secuencia coherente dentro del libro, enseñando así a principio, en medio y al final de conceptos que son cruciales para todo el aprendizaje.
LO más importante para recordar es divertirse con el niño para HE o ella querrá volver a hacerlo