Que signifie la main sous la main?

Cela signifie que votre main est sous la main de l'étudiant pour certaines activités. Choisissez-vous habituellement la main ou le poignet d'un enfant? Au lieu de cela, faites glisser votre main sous leur. La pratique de divers angles.

Pourquoi utiliser Sous la main à la main (huh)? Parce que, quand il est utilisé de manière cohérente, cette stratégie:

  • Permet l'accès des élèves aux façons dont les gens utilisent leurs mains. L'étudiant peut éprouver les mains par rapport à l'autre, y compris la direction du mouvement, la quantité de la force, la vitesse ou le tempo. (Nous prenons cela pour acquis!)
  • Fournit une personne qui est aveugle ou a une faible vision avec la conscience spatiale grâce à l'expérience tactile.
  • Encourage la participation authentique de l'étudiant dans les tâches de routine qu'ils ne peuvent pas encore effectuer de façon indépendante.
  • Stimule la curiosité sur ce qui est autour d'eux et augmente le désir de faire des choses pour eux-mêmes, ce qui réduit la passivité et la dépendance. Si les mains sont sur le dessus des mains de l'adulte de l'élève, l'étudiant fait le choix de se déplacer avec les mains de cette personne, ce qui nécessite un apprentissage actif de leur part.
  • Prépare pour la signature tactile en enseignant à l'élève d'apprendre à atteindre pour la communication.

Shawn et grand-père

Daniel qui fait un Smoothie

Joel Ouvre Le Top

Joel Crawls

David

Collin

Kailee

Vous l'avez pas encore formé à « observer » avec ses mains. Faire en premier.

Obtenez un programme de lotion pour les mains dans son emploi du temps quotidien.

Aussi commencer cette partie de son programme HUH avec quelque chose qui est plus facile pour vous; qui ne soit pas un niveau de compétence élevé, même s'il est un ancien, étudiant capable. Coupe nouage alimentaires et chaussures sont beaucoup trop haut niveau de compétence et de dextérité pour les premières expériences de temps.

Commencez par quelque chose qui est plus très motivant, nouveaux ou familiers pour l'étudiant.

Ou, commencer par quelque chose dont il a besoin que d'affiner. Utilisez une tâche déjà réussie qu'il doit être conscient qu'il ya une façon plus mature, gracieux ou efficace de le faire. Pour l'exemple ci-dessus et le réglage, il est peut-être sa cuillère ou saisir une fourchette, ou l'utilisation de la serviette.

Quand il a appris à « regarder » avec ses mains, et nous avons apprécié ou bénéficié, puis réintroduire l'observation de la coupe.

Cela ressemble plus à un savant, la réponse auto-protection plutôt que tactile même si défensivité il y a une histoire de défense tactile.

Dites-lui, ou procéder à l'attitude: « Vous êtes en charge. Vous venez de me regarder. Vous ne devez pas toucher. Vous êtes dans le contrôle « .

Restaurer ses mains au-dessus de la vôtre et continuez.

Honorer votre promesse. Ne pas délibérément à vous retirer sous le sien, n'invite ou l'amadouer pour se sentir elle-même.

Quand elle est prête, elle décidera de se sentir pour elle-même. La curiosité va obtenir le meilleur d'elle et ses mains se dériver de la vôtre à explorer. Faites confiance au lecteur interne humain et la curiosité.

Il ne se comporte probablement pas de cette façon pour d'autres activités qui sont moins émotionnellement chargés ou qui ont un grand intérêt et la curiosité pour lui.

Utilisez une autre tâche première. Gagner sa confiance en respectant son intérêt et son disque dur interne.

La première étape consiste à les habituer à mettre leurs mains sur les mains de quelqu'un d'autre comme un moyen d'obtenir des informations. Utilisez une activité amusante, agréable premier.

L'indice étudiant vous aussi.

Vous vous sentirez ou les voir commencer à chercher plus d'informations sur ce que vous faites.

Vous vous sentirez ou les voir anticiper ce qui se passera ensuite, par exemple, faites glisser vers le bouton suivant et le trou bouton.

Parfois, ils commencent en fait la prise en charge et d'essayer de le faire eux-mêmes.

Ils verbalement ou behaviorally vous dire: « Je peux le faire moi-même! »

Rappelez-vous, si elles montrent une disponibilité et les boutons et boutonnières, par exemple, sont trop difficiles pour eux d'apprendre, vous devez « améliorer sensorielle », ce agrandissez, la tâche. Adapter un gilet ou Smock avec de gros boutons et boutonnières verticales. Voir boutonner main-out.

Cet étudiant a probablement besoin d'informations tactiles. Peut-être que vous avez maintenant un moyen de le rendre acceptable, répondre à ses besoins et la diminution des autres attouchements inappropriés.

S'il ne peut pas garder ses mains sur le vôtre parce que ses mains sont à la dérive à explorer autour de votre corps, demandez-lui: « Puis-je vous aider à garder vos mains sur le mien afin que vous puissiez apprendre » Un jour, vous serez en mesure de le faire vous-même. »(Si l'étudiant ne peut pas traiter des informations vocales, procédez comme suit ...)

Utilisez vos pouces pour tenir doucement ses pouces.

Assurez-vous que vous commencez avec une intéressante, motivante tâche sans exigences de performance encore.

Il est mon espoir que cette méthode offre le potentiel de ces étudiants à devenir plus ancrée dans le monde physique, et plus compétent. Un comportement gênant, comme des attouchements ne sera plus nécessaire.

Commencez par le programme de lotion pour les mains.

Oui, lorsque vous travaillez avec des étudiants qui n'ont pas appris cette méthode et qui n'ont pas autrement concepts spatiaux mastérisés la résolution de problèmes et les compétences de la main, vous ne pouvez pas réussir. Vous n'avez pas le temps et l'étudiant n'a pas de fondement pour l'utilisation de cette méthode.

Avoir des parents et autres membres du personnel régulier reçoivent le programme a commencé (avec le programme Lotion pour les mains dans son emploi du temps quotidien) Une fois qu'ils établissent ce mode d'apprentissage, votre travail sera plus facile.

Enseigner les parents et les autres membres du personnel régulier les autres aspects d'une main sous programme main pour que l'élève obtient la pratique quotidienne. Ensuite, vous pouvez introduire de nouvelles compétences à l'étudiant et de sa famille ou le personnel éducatif plus facilement.

Si un enfant a une ouïe utilisable, plus tard vous pouvez même pas besoin en main dans la main parce que la langue spatiale sera plus significative et nous serons plus efficaces les parler à travers une tâche.

Nous sommes tous pris dans la tâche se fait et nous nous précipitons les étudiants en leur disant ce qu'il faut faire ou en ramassant leurs mains (la main à la main Plus) pour les manipuler à travers la tâche.

Nous voler étudiants des expériences d'apprentissage soignées tout le temps. Il apparaît de nouveau pour vous parce que vous changez les vieilles habitudes, aussi.


Adapté du matériel par: Géraldine G. Larrington, MA, OTR / L, Arizona écoles pour les sourds et aveugles, Avril 1997

Articles

L'importance des mains pour la personne qui est Deafblind
Par Barbara Miles
www.nationaldb.org

L'apprentissage Stratégies pour les enfants tactiles qui sont sourds-aveugles: préoccupations et considérations de projet SALUT
Deborah Chen, Ph.D.
Downing juin, Ph.D.
Gloria Rodriguez-Gil, M.Ed.
California State University, Northridge
www.projectsalute.net

Main sous la main

Objectif:

  • Pour donner accès à l'expérience de la façon dont les gens utilisent leurs mains par rapport à l'autre, y compris la direction du mouvement, la quantité de la force, la vitesse ou le tempo (sans engager le réflexe de tressaillement étudiant ou l'opposition d'avoir ramassé les mains)
  • Fournir la conscience spatiale de la distance entre les mains, pour les personnes aveugles ou ayant une basse vision
  • Pour impliquer l'étudiant dans les tâches de routine qu'ils ne peuvent pas encore effectuer de façon indépendante
  • Pour stimuler la curiosité, le désir de faire les choses eux-mêmes, et de réduire la passivité et la dépendance

Les points importants:

  • toucher Trop distrait le cerveau
  • Trop parler distrait le cerveau
  • Fournir à l'étudiant avec le temps « d'observation » tous les jours (avec leurs mains comme leurs « yeux », même si elles ont une certaine vision)
    • Gardez les deux mains sur le vôtre engagés tout au long de la tâche. Faire une brève tâche.
    • Commencez par quelque chose que l'élève aime!
  • Cette enseigne participation active et l'apprentissage
  • Les étudiants avec « défense tactile » acceptent mieux que votre main sur leur main parce qu'ils sont en train de faire le toucher avec leurs paumes / doigts plutôt que d'être touché au dos sensible de la main ou du poignet.

Mode d'emploi:

Essayez de vous positionner derrière ou à côté de l'étudiant, en fonction de leur taille et de la réponse, de sorte que vos bras et vos mains sont positionnées pour fonctionner comme si elles étaient les mains et les bras de l'élève.

Vous devrez peut-être assis sur une chaise derrière ou à côté d'eux ou squat pour obtenir votre niveau de l'épaule vers le bas le plus proche de leur niveau. Les jeunes enfants peuvent s'asseoir sur vos genoux.

Placez les mains sur le dessus de vos doigts et les mains. Ceci peut être accompli par:

  • Dites-leur de le faire,
  • Placer vos mains sous leurs mains et d'atteindre pour la tâche, ou
  • You may be able to lightly “clamp” their hands to yours with your thumbs in the initial stages of training them to observe with their hands.

If the child pulls his or her hands away or becomes upset with hand to hand contact, the student may need more sensory/motor awareness of their hands. Consider incorporating a hand lotion time (adult massages their hands) as part of their daily routines.

Adapted from material by: Geraldine G. Larrington, MA,OTR/L, Arizona Schools for the Deaf & Blind, April 1997